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Catálogo de ejercicios
Un encuentro con Sócrates – Trabajando los prejuicios en el contexto de la diversidad cultural
Ejercicio #24
Un encuentro con Sócrates – Trabajando los prejuicios en el contexto de la diversidad cultural
Autores: PhD Magdalena Kuczyńska
approximately 90 minutes
Descripción
Un ejercicio de autoanálisis reflexivo en el que los estudiantes mapean individualmente sus propios sesgos y prejuicios culturales en tres categorías, para luego interrogar colaborativamente un sesgo seleccionado mediante el método del diálogo socrático y el marco del Árbol de Pensamientos, transformando percepciones negativas en perspectivas de apertura cultural.
Guía metodológica
Objetivos
Reconocer los propios prejuicios hacia las diferencias culturales. Fomentar la reflexión sobre la propia postura moral hacia la diversidad cultural. Estimular la autocrítica constructiva de los propios sesgos culturales. Desarrollar una mentalidad de respeto y apertura hacia la pluralidad cultural.
Resultados esperados
Identificar los sesgos personales relacionados con la diversidad cultural y reconocer las emociones asociadas a ellos. Anticipar las consecuencias sociales negativas de entablar relaciones basadas en prejuicios culturales. Distinguir entre comportamientos enraizados en la diversidad cultural y aquellos que violan las normas legales y sociales. Desarrollar la capacidad de transformar el «Marco de Sesgos Culturales» en un «Marco de Apertura Cultural». Construir relaciones con pacientes y colegas basadas en la competencia cultural.
Procedimiento del ejercicio
Preparación previa a la clase: pide a cada estudiante que reflexione sobre 'Mi actitud hacia la diversidad cultural – prejuicios y preocupaciones' y que lea un fragmento de la Apología de Sócrates de Platón. Introducción (10 min): introduce los límites de la tolerancia cultural. Nivel 1a (~10 min): los estudiantes completan individualmente el 'Marco de Sesgos Culturales' de tres partes. Etapa de expansión del Nivel 1 (5 min): profundización de un sesgo mediante preguntas guía socráticas. Nivel 2a – introducción al trabajo en subgrupos (5 min): compartir marcos, seleccionar 3–4 sesgos, formar subgrupos de 4–5 personas. Nivel 2b – trabajo en subgrupos (25 min): cada grupo analiza el sesgo asignado y crea un 'Árbol de Pensamientos'. Discusión (~20 min): los grupos presentan sus Árboles; discusión moderada con todo el grupo. Resumen (10 min): repaso de conceptos clave. Reflexión final (5 min): ¿cuál fue el aprendizaje más importante? ¿Reconsiderarías algún prejuicio inicial?
Modo de implementación
Nivel 1 — Trabajo individual: análisis creativo de las propias creencias y sesgos en el contexto de la diversidad cultural, seguido de la cumplimentación del «Marco de Sesgos Culturales». Nivel 2 — Trabajo en pequeños grupos: trabajo colaborativo en pequeños grupos centrado en un área seleccionada de creencias negativas (prejuicios). Discusión — Presentación grupal de los resultados del trabajo en subgrupos y una discusión conjunta moderada.
Rol del docente
Guía socrático — aplicando el método socrático elénctico (formulando una serie de preguntas sobre las afirmaciones del interlocutor), el instructor anima a los estudiantes a la autorreflexión sobre su propia visión del mundo. Partera del pensamiento — el docente no rechaza los prejuicios expresados por los estudiantes. En su lugar, mediante preguntas reflexivas, los conduce hacia una confrontación interna con sus propias afirmaciones, promoviendo la verificación y el «nacimiento» de nuevas creencias orientadas hacia la apertura cultural.
Base teórica
El ejercicio se basa en los principios del aprendizaje transformativo: Dilema desorientador — los estudiantes participan en una reflexión mutua sobre sus sesgos personales hacia diferencias culturales y visuales seleccionadas, comparando críticamente estas percepciones con normas de comportamiento culturalmente fundamentadas. Reflexión crítica — los estudiantes exploran de manera reflexiva los factores subyacentes que pueden haber contribuido al desarrollo de sus prejuicios culturales. Diálogo y acción — utilizando los mapas de prejuicios como punto de partida, los estudiantes inician un diálogo sobre el impacto de las suposiciones culturales negativas en las interacciones interculturales. Además, se puede hacer referencia al «Marco de Sesgos Culturales» creado por estudiantes de otros países en la plataforma MultiCultiMed y comparar las creencias existentes según el lugar de residencia.
Aplicación práctica
El ejercicio constituye un componente vital en el desarrollo de la competencia intercultural al fomentar la autorreflexión de los estudiantes sobre sus actitudes morales hacia la diversidad cultural. Permite a los participantes identificar fuentes individuales de prejuicio y confrontarlas con la evidencia científica actual. Un elemento clave implica distinguir comportamientos, rituales y expresiones visuales enraizados en tradiciones culturales de prácticas que violan las normas legales y consuetudinarias de un país determinado.
Transferencia de conocimientos
El estudiante fortalece la autorreflexión crítica respecto a sus propios sesgos culturales. Sobre esta base, obtiene la oportunidad de transformar las percepciones negativas de las diferencias culturales, fomentando relaciones abiertas y respetuosas con pacientes y colegas dentro del sector sanitario.
Refuerzo y reflexión
Autoanálisis de las fuentes subyacentes que configuran las actitudes negativas hacia las diferencias culturales. Trabajo individual del estudiante en su «Marco de Sesgos Culturales» personal dentro de su perfil en la plataforma MultiCultiMed, seguido de su transformación gradual en un «Marco de Apertura Cultural».
Recursos necesarios
Nivel 1 — Dispositivos electrónicos (tabletas, teléfonos móviles o portátiles) con acceso a internet. Nivel 2 — Un proyector que permita al instructor presentar el ejercicio completado por los estudiantes en el Nivel 1. Alternativa: hojas de papel, una pizarra y marcadores.
Evaluación
Pida a los estudiantes una breve reflexión sobre la siguiente pregunta: ¿Reconsideraría ahora alguna de las creencias que incluyó inicialmente en su «Marco de Sesgos Culturales»?
Consejos prácticos
Garantice el anonimato del «Marco de Sesgos Culturales» — el ejercicio trata de autorreflexión. Cree un entorno seguro y respetuoso. No juzgue las opiniones de los estudiantes ni imponga las suyas propias — permítales confrontar sus sesgos de forma independiente. Si su grupo incluye estudiantes de diversos orígenes culturales (geografía, religión o sexualidad), preste especial atención a mantener un diálogo tranquilo y respetuoso.
Temas de discusión
En su opinión, ¿influyen las redes sociales en nuestras actitudes morales hacia las diferencias culturales? ¿Qué competencias morales pueden apoyar su independencia en la formación de actitudes hacia la diversidad cultural? ¿Qué métodos se pueden proponer para fomentar un entorno de relaciones con pacientes y colegas libre de sesgos culturales?
Recursos adicionales
Lee S., Kim B.: Exploring How Stereotype Modification Mediates the Relationship between Social Dominance and Multicultural Acceptance. Behav Sci (Basel). 2024 Aug 26;14(9):745. doi: 10.3390/bs14090745 — Chaika O., Sharmanova N.: Multiculturalism in modern mass media: analysis of stereotypes. Amazonia Investiga, 11(60), 10–22. https://doi.org/10.34069/AI/2022.60.12.1 — Marpelina L.: Exploring Multiculturalism and Intolerance: Understanding the Dynamics of Diversity. Jurnal Pendidikan Multikultural Indonesia 6(2):66–75. DOI:10.23887/jpmu.v6i2.64695
Observaciones adicionales
Si su grupo incluye estudiantes de diversos orígenes culturales — particularmente en términos de geografía, religión o sexualidad — preste especial atención a mantener un diálogo tranquilo y respetuoso durante las discusiones. El objetivo de la clase es unir a los estudiantes, no dividirlos.