Ejercicio #31
Rueda de la Identidad
Autores: Dr Małgorzata Szkup
35–45 minutes
Descripción
Un ejercicio reflexivo individual en el que los estudiantes completan una rueda de identidad de cinco segmentos, marcan el grupo más importante y participan en una actividad grupal silenciosa y una discusión estructurada.
Guía metodológica
Objetivos
Aumentar la conciencia de los estudiantes de que cada individuo tiene múltiples afiliaciones sociales y culturales simultáneas.
Fomentar la reflexión sobre qué aspectos de la identidad son conscientes y cuáles permanecen “invisibles”.
Aumentar la sensibilidad hacia la diversidad grupal y las dinámicas de mayoría–minoría.
Desarrollar la comprensión de que la identidad es compleja, fluida y multidimensional.
Fortalecer las competencias reflexivas y la capacidad de observar las propias reacciones emocionales en situaciones de exposición social.
Fomentar una actitud de apertura cultural y humildad.
Fomentar la reflexión sobre qué aspectos de la identidad son conscientes y cuáles permanecen “invisibles”.
Aumentar la sensibilidad hacia la diversidad grupal y las dinámicas de mayoría–minoría.
Desarrollar la comprensión de que la identidad es compleja, fluida y multidimensional.
Fortalecer las competencias reflexivas y la capacidad de observar las propias reacciones emocionales en situaciones de exposición social.
Fomentar una actitud de apertura cultural y humildad.
Resultados esperados
Tras completar el ejercicio, el estudiante es capaz de:
- Reconocer la multidimensionalidad de su propia identidad
- Comprender las dinámicas mayoría–minoría
- Analizar el impacto de las afiliaciones en las emociones y los comportamientos
- Evitar simplificaciones y estereotipos en las interacciones con los pacientes
- Construir relaciones basadas en la empatía y la humildad cultural
- Reconocer la multidimensionalidad de su propia identidad
- Comprender las dinámicas mayoría–minoría
- Analizar el impacto de las afiliaciones en las emociones y los comportamientos
- Evitar simplificaciones y estereotipos en las interacciones con los pacientes
- Construir relaciones basadas en la empatía y la humildad cultural
Procedimiento del ejercicio
Introducción (2–3 min): Explica los objetivos; enfatiza el anonimato y la no evaluación; destaca la importancia de mantener el silencio.
Nivel 1 – Trabajo individual (5–7 min): Los estudiantes completan los cinco segmentos de la rueda y marcan el más importante.
Nivel 2 – Actividad grupal (8–10 min): El facilitador lee nombres de categorías (p. ej., género, idioma, profesión, origen). Los participantes que pertenecen a esa categoría se ponen de pie; solo permanecen de pie quienes la consideran más importante.
Nivel 3 – Discusión (15–20 min): ¿Cuál fue el objetivo? ¿Qué emociones surgieron? ¿Pasaste por alto alguna afiliación? ¿Qué es la identidad?
Resumen (5–10 min): Enfatiza la multidimensionalidad de la identidad y el lenguaje centrado en la persona.
Reflexión final (5 min): “¿Qué nuevas percepciones he descubierto sobre mi propia identidad y cómo influirán en mis relaciones futuras con los pacientes?”
Nivel 1 – Trabajo individual (5–7 min): Los estudiantes completan los cinco segmentos de la rueda y marcan el más importante.
Nivel 2 – Actividad grupal (8–10 min): El facilitador lee nombres de categorías (p. ej., género, idioma, profesión, origen). Los participantes que pertenecen a esa categoría se ponen de pie; solo permanecen de pie quienes la consideran más importante.
Nivel 3 – Discusión (15–20 min): ¿Cuál fue el objetivo? ¿Qué emociones surgieron? ¿Pasaste por alto alguna afiliación? ¿Qué es la identidad?
Resumen (5–10 min): Enfatiza la multidimensionalidad de la identidad y el lenguaje centrado en la persona.
Reflexión final (5 min): “¿Qué nuevas percepciones he descubierto sobre mi propia identidad y cómo influirán en mis relaciones futuras con los pacientes?”
Modo de implementación
Nivel 1 — Trabajo individual: Los estudiantes crean su Rueda de Identidad y marcan su grupo más importante.
Nivel 2 — Actividad grupal (sin comentarios): Según las categorías leídas en voz alta por el facilitador, los estudiantes revelan sus afiliaciones poniéndose de pie o sentándose.
Resumen — Discusión grupal: El grupo discute los mecanismos psicológicos y sociales que influyen en la percepción de la identidad.
Nivel 2 — Actividad grupal (sin comentarios): Según las categorías leídas en voz alta por el facilitador, los estudiantes revelan sus afiliaciones poniéndose de pie o sentándose.
Resumen — Discusión grupal: El grupo discute los mecanismos psicológicos y sociales que influyen en la percepción de la identidad.
Rol del docente
- Crea una atmósfera de seguridad y anonimato
- Facilita el proceso sin juzgar
- Enfatiza la importancia de la reflexión y la conciencia cultural
- Explica los mecanismos psicológicos revelados durante el ejercicio
- Conecta el ejercicio con la práctica médica
- Facilita el proceso sin juzgar
- Enfatiza la importancia de la reflexión y la conciencia cultural
- Explica los mecanismos psicológicos revelados durante el ejercicio
- Conecta el ejercicio con la práctica médica
Base teórica
Diseño de una experiencia educativa efectiva (basada en el modelo EMPOWER).
Dilema desorientador: Los estudiantes descubren que su identidad consiste en múltiples afiliaciones simultáneas, algunas de las cuales son «obvias» y otras «invisibles». Luego lo confrontan con la categorización social de los grupos y su sentido de pertenencia a la mayoría o la minoría.
Reflexión crítica: Los estudiantes analizan qué elementos pasaron por alto y por qué, qué emociones surgen de pertenecer a un grupo minoritario y qué mecanismos psicológicos influyen en la percepción de la identidad.
Diálogo y acción: La discusión grupal permite el intercambio de perspectivas y el reconocimiento de que las identidades de los demás son tan multifacéticas como las propias.
El ejercicio destaca mecanismos como: transparencia grupal, efecto de homogeneidad grupal, el papel del sentido de seguridad y la importancia del lenguaje «persona primero».
Dilema desorientador: Los estudiantes descubren que su identidad consiste en múltiples afiliaciones simultáneas, algunas de las cuales son «obvias» y otras «invisibles». Luego lo confrontan con la categorización social de los grupos y su sentido de pertenencia a la mayoría o la minoría.
Reflexión crítica: Los estudiantes analizan qué elementos pasaron por alto y por qué, qué emociones surgen de pertenecer a un grupo minoritario y qué mecanismos psicológicos influyen en la percepción de la identidad.
Diálogo y acción: La discusión grupal permite el intercambio de perspectivas y el reconocimiento de que las identidades de los demás son tan multifacéticas como las propias.
El ejercicio destaca mecanismos como: transparencia grupal, efecto de homogeneidad grupal, el papel del sentido de seguridad y la importancia del lenguaje «persona primero».
Aplicación práctica
El ejercicio ayuda a los estudiantes a comprender mejor que los pacientes y colegas tienen identidades multicapa, que influyen en la comunicación, las expectativas, los comportamientos y el sentido de seguridad en las relaciones clínicas. Comprender la complejidad de la identidad apoya la construcción de relaciones basadas en la empatía, la apertura y una cultura de colaboración.
Transferencia de conocimientos
Los participantes transfieren sus reflexiones a contextos profesionales, incluyendo: identificar qué aspectos de la identidad de un paciente son visibles e influyen en la terapia; evitar el reduccionismo y la asignación de una sola etiqueta dominante al paciente; gestionar conscientemente los propios sesgos; comprender cómo las dinámicas mayoría/minoría afectan la comunicación. Los estudiantes adquieren herramientas para una práctica consciente y reflexiva en entornos culturalmente diversos.
Refuerzo y reflexión
El ejercicio permite la autorreflexión sistemática sobre la propia identidad, el análisis de las emociones que surgen durante la actividad y el trabajo con un diario de reflexión. Preguntas de apoyo: «¿Qué afiliación fue más visible para mí? ¿Por qué?» / «¿Cómo me sentí estando en la mayoría? ¿Y en la minoría?» / «¿Qué aspectos de mi identidad paso por alto en la vida cotidiana y por qué?»
Recursos necesarios
Dispositivos electrónicos como tabletas, teléfonos inteligentes o portátiles que permitan el acceso a la plataforma MultiCultiMed. Conexión a internet para acceder al ejercicio en la plataforma.
Evaluación
Autorreflexión; análisis de emociones durante el ejercicio; evaluación de la capacidad de reconocer los propios sesgos.
Consejos prácticos
- Garantice el anonimato completo
- No comente las respuestas individuales
- Preste atención al lenguaje — evite el etiquetado
- Apoye la reflexión en lugar de proporcionar interpretaciones predeterminadas
- No comente las respuestas individuales
- Preste atención al lenguaje — evite el etiquetado
- Apoye la reflexión en lugar de proporcionar interpretaciones predeterminadas
Temas de discusión
- Elementos visibles e invisibles de la identidad
- Identidad y seguridad social
- Cómo los roles sociales influyen en la comunicación con el paciente
- Identidad y seguridad social
- Cómo los roles sociales influyen en la comunicación con el paciente
Recursos adicionales
Janiszewski CMS, Friedel E, et al. The relationship between disability identity and use of person-first and identity-first language. Rehabil Psychol. 2025. doi:10.1037/rep0000631.
Best KL et al. Language matters! The long-standing debate between identity-first language and person first language. Assistive Technology. 2022;34(2):127–128.
Stephens MM. Person First Language. Dela J Public Health. 2021;7(2):20–21.
Jetten J et al. Having a lot of a good thing: multiple important group memberships as a source of self-esteem. PLoS One. 2015;10(5):e0124609.
Charles SJ et al. Diversity of Group Memberships Predicts Well-Being. Pers Soc Psychol Bull. 2025;51(5):716–729.
Best KL et al. Language matters! The long-standing debate between identity-first language and person first language. Assistive Technology. 2022;34(2):127–128.
Stephens MM. Person First Language. Dela J Public Health. 2021;7(2):20–21.
Jetten J et al. Having a lot of a good thing: multiple important group memberships as a source of self-esteem. PLoS One. 2015;10(5):e0124609.
Charles SJ et al. Diversity of Group Memberships Predicts Well-Being. Pers Soc Psychol Bull. 2025;51(5):716–729.
Observaciones adicionales
El ejercicio puede evocar emociones fuertes — el facilitador debe apoyar a los participantes. Es valioso conectarlo con temas sobre lenguaje inclusivo y humildad cultural.