Ejercicio #45
Prejuicio: Un ejercicio para ampliar la conciencia
Autores: Emilia Burbela, Olha Fedortsiv, Vladimir Dzyvak
60 min
Descripción
Un ejercicio grupal experiencial en el que cada participante elige una tarjeta de identidad y defiende ese grupo mientras los demás hacen comentarios estereotipados por turnos. El ejercicio construye conciencia sobre el prejuicio, desarrolla empatía y practica respuestas constructivas.
Guía metodológica
Objetivos
1. Reconocer y clasificar prejuicios explícitos e implícitos en la práctica médica y el entorno educativo.
2. Evaluar críticamente mitos y estereotipos comunes en la comunidad médica y la sociedad.
3. Desarrollar empatía experiencial — la capacidad de sentir el impacto del prejuicio desde adentro.
4. Practicar respuestas constructivas y no agresivas al prejuicio.
5. Construir conciencia sobre cómo el lenguaje y el contexto moldean la percepción del prejuicio.
2. Evaluar críticamente mitos y estereotipos comunes en la comunidad médica y la sociedad.
3. Desarrollar empatía experiencial — la capacidad de sentir el impacto del prejuicio desde adentro.
4. Practicar respuestas constructivas y no agresivas al prejuicio.
5. Construir conciencia sobre cómo el lenguaje y el contexto moldean la percepción del prejuicio.
Resultados esperados
Reconocimiento y mitigación de sesgos: el estudiante será capaz de identificar al menos tres sesgos potenciales en sus propias conclusiones al revisar casos y sugerir acciones correctivas o enfoques alternativos apropiados.
Reflexión y plan de acción: el estudiante será capaz de realizar una reflexión introspectiva estructurada, formular 1–2 acciones específicas para mejorar las interacciones interpersonales con pacientes de diferentes contextos culturales o lingüísticos, e identificar criterios para evaluar estos cambios en una semana.
Reflexión y plan de acción: el estudiante será capaz de realizar una reflexión introspectiva estructurada, formular 1–2 acciones específicas para mejorar las interacciones interpersonales con pacientes de diferentes contextos culturales o lingüísticos, e identificar criterios para evaluar estos cambios en una semana.
Procedimiento del ejercicio
1. Introducción (5 min): El docente explica el propósito — aumentar la conciencia sobre el prejuicio mediante discusiones y juego de roles dentro de un marco ético seguro.
2. Formación de subgrupos (5 min): El grupo completo se divide en subgrupos de 4.
3. Selección de tarjeta y juego de roles (20–25 min): Una persona elige una tarjeta. Durante tres minutos, los demás hacen comentarios estereotipados; el titular refuta cada uno. Repítelo para todos.
4. Discusión enfocada (10–20 min): Los grupos discuten usando las preguntas de reflexión.
5. Círculo abierto (hasta 15 min): Cada uno comparte una experiencia (2–3 min por participante).
6. Conclusiones y pasos prácticos (5 min): Identificar acciones concretas.
2. Formación de subgrupos (5 min): El grupo completo se divide en subgrupos de 4.
3. Selección de tarjeta y juego de roles (20–25 min): Una persona elige una tarjeta. Durante tres minutos, los demás hacen comentarios estereotipados; el titular refuta cada uno. Repítelo para todos.
4. Discusión enfocada (10–20 min): Los grupos discuten usando las preguntas de reflexión.
5. Círculo abierto (hasta 15 min): Cada uno comparte una experiencia (2–3 min por participante).
6. Conclusiones y pasos prácticos (5 min): Identificar acciones concretas.
Modo de implementación
Actividad grupal
Rol del docente
El docente facilita el ejercicio mediante instrucciones claras y gestión del tiempo, dirige la discusión y proporciona retroalimentación constructiva, garantiza la inclusión y la adaptación al contexto, y resume los resultados de aprendizaje y los próximos pasos.
Base teórica
Este ejercicio se basa en la teoría del aprendizaje experiencial de Kolb (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización, experimentación activa). También se apoya en el aprendizaje transformador, que cuestiona supuestos y fomenta un cambio de perspectiva sobre los sesgos. El constructivismo social sustenta la construcción colaborativa del conocimiento: los estudiantes co-construyen la comprensión a través del diálogo, el juego de roles y escenarios culturalmente informados dentro de una comunidad de práctica.
Aplicación práctica
Mejora de la atención centrada en el paciente: los participantes adquieren una comprensión más profunda de las necesidades, preferencias y valores de los pacientes, lo que conduce a planes de atención más respetuosos e individualizados. Apoyo a la toma de decisiones éticas: el ejercicio desarrolla la capacidad de reconocer cómo los sesgos influyen en los juicios clínicos y la asignación de recursos. Desarrollo de la práctica reflexiva y el aprendizaje permanente: al examinar supuestos y evaluar evidencias sobre sesgos comunes, los estudiantes construyen el hábito de evaluar críticamente sus creencias y prácticas.
Transferencia de conocimientos
El ejercicio promueve la atención centrada en el paciente al aumentar la conciencia de los sesgos y desarrollar la comunicación empática. Mejora la colaboración interprofesional al clarificar roles, superar sesgos y coordinar una atención culturalmente apropiada. En la educación médica, el ejercicio integra el aprendizaje experiencial en los planes de estudio y desarrolla herramientas de evaluación basadas en escenarios del mundo real.
Refuerzo y reflexión
I. Preguntas para la autorreflexión (entradas de diario)
- ¿Qué sesgos noté durante este ejercicio y cómo podrían afectar mis decisiones?
- ¿Qué tres aspectos de mi comunicación con los pacientes necesitan mejorar según la experiencia de hoy?
- ¿Qué nueva estrategia para interpretar las solicitudes de los pacientes estoy dispuesto/a a implementar la próxima semana?
- ¿Qué principios éticos son más importantes para mí al trabajar con pacientes diversos?
II. Temas de discusión entre pares
- Comparta un ejemplo de una situación con sesgo y discuta qué enfoques alternativos podrían haber sido más centrados en el paciente.
- ¿Cómo pueden las diferentes profesiones de un equipo apoyar o reducir los sesgos en la atención al paciente?
- Discuta un caso en el que el idioma fue una barrera. ¿Qué estrategias de comunicación fueron efectivas?
III. Actividad para consolidar el aprendizaje
Mapa de prejuicios: enumere sus posibles sesgos hacia ciertos grupos de pacientes y señale acciones específicas que ayudarán a reducir su impacto.
- ¿Qué sesgos noté durante este ejercicio y cómo podrían afectar mis decisiones?
- ¿Qué tres aspectos de mi comunicación con los pacientes necesitan mejorar según la experiencia de hoy?
- ¿Qué nueva estrategia para interpretar las solicitudes de los pacientes estoy dispuesto/a a implementar la próxima semana?
- ¿Qué principios éticos son más importantes para mí al trabajar con pacientes diversos?
II. Temas de discusión entre pares
- Comparta un ejemplo de una situación con sesgo y discuta qué enfoques alternativos podrían haber sido más centrados en el paciente.
- ¿Cómo pueden las diferentes profesiones de un equipo apoyar o reducir los sesgos en la atención al paciente?
- Discuta un caso en el que el idioma fue una barrera. ¿Qué estrategias de comunicación fueron efectivas?
III. Actividad para consolidar el aprendizaje
Mapa de prejuicios: enumere sus posibles sesgos hacia ciertos grupos de pacientes y señale acciones específicas que ayudarán a reducir su impacto.
Recursos necesarios
Conjunto de tarjetas de identidad (digitales o impresas)
Evaluación
A elección del docente: autoevaluación (preguntas para diario reflexivo, retroalimentación escrita breve), evaluación entre pares (discusión grupal, retroalimentación de compañeros) u observación del docente (calidad de la participación, profundidad de la reflexión, compromiso en la discusión).
Consejos prácticos
Proporcione un espacio seguro: establezca claramente las reglas de respeto, escucha activa y comunicación no violenta. Deje espacio para voces diversas: pregunte a quienes suelen guardar silencio si están dispuestos a compartir. Tome notas y resuma: ayude a los participantes a ver patrones y conclusiones, no solo declaraciones aisladas. Implemente pasos de acción: al final de cada bloque, pregunte qué acciones específicas están dispuestos a tomar los participantes.
Temas de discusión
Prejuicios en la práctica médica y la educación
El impacto de los estereotipos en la comunidad médica y la sociedad
El impacto de los estereotipos en la comunidad médica y la sociedad
Recursos adicionales
Bernard, Claudia. (2021). Intersectionality for Social Workers: A Practical Introduction to Theory and Practice. 10.4324/9780429467288.
Leifsson, Ágúst & Sigurjónsdóttir, Hanna & Rice, James. (2024). Independent But Alone? A Story of Discrimination and Ableism within the Icelandic Child Protection System. Scandinavian Journal of Disability Research. 26. 337–348.
Gonzalez, Angel. (2024). "Whenever I See Those Little Rainbow Stickers, I Know That There Is a Place You Can Go": Visibility and Sense of Belonging for Queer and/or Trans Community College Students. Journal of Diversity in Higher Education. 18. S433–S446.
Leifsson, Ágúst & Sigurjónsdóttir, Hanna & Rice, James. (2024). Independent But Alone? A Story of Discrimination and Ableism within the Icelandic Child Protection System. Scandinavian Journal of Disability Research. 26. 337–348.
Gonzalez, Angel. (2024). "Whenever I See Those Little Rainbow Stickers, I Know That There Is a Place You Can Go": Visibility and Sense of Belonging for Queer and/or Trans Community College Students. Journal of Diversity in Higher Education. 18. S433–S446.