Вправа #36
Риси ідентичності
Автори: Dr hab. Małgorzata Szkup
20–30 minutes
Опис
Студенти досліджують концепцію ідентичності, класифікуючи 16 карток з рисами на дві категорії: первинні риси, що є вродженими і загалом незмінними, та вторинні риси, що є набутими і можуть змінюватися з часом.
Методичний посібник
Цілі
Зрозуміти, що ідентичність складається з первинних (незмінних) і вторинних (змінюваних) рис.
Поглибити роздуми про те, які риси можуть призводити до нерівного ставлення в різних контекстах.
Розвинути навички аргументації та спільного прийняття рішень.
Підвищити обізнаність про соціальні механізми, пов’язані з ідентичністю, включно з юридично захищеними категоріями.
Сприяти критичному аналізу стереотипів та упереджень.
Формувати компетенції для командної роботи та міжкультурного діалогу.
Поглибити роздуми про те, які риси можуть призводити до нерівного ставлення в різних контекстах.
Розвинути навички аргументації та спільного прийняття рішень.
Підвищити обізнаність про соціальні механізми, пов’язані з ідентичністю, включно з юридично захищеними категоріями.
Сприяти критичному аналізу стереотипів та упереджень.
Формувати компетенції для командної роботи та міжкультурного діалогу.
Очікувані результати
Після виконання вправи студенти зможуть: розрізняти первинні та вторинні ознаки ідентичності; розуміти, чому деякі ознаки захищені законом; визначати, які ознаки можуть призводити до дискримінації в різних контекстах; обґрунтовувати свої вибори обґрунтовано та об'єктивно; демонструвати вищу обізнаність щодо багатовимірності людської ідентичності.
Перебіг вправи
Етап 1 (2–3 хвилини): Представити мету вправи та відобразити дві категорії ідентичності.
Етап 2 (10–15 хвилин): Для кожної з 16 карток рис студенти обговорюють її природу, пропонують розміщення та перетягують її до «Первинні риси (вроджені/незмінні)» або «Вторинні риси (набуті/змінювані)». Якщо риса є проміжною або група не може дійти консенсусу, вона розглядається як межовий випадок і обговорюється.
Етап 3 (5–10 хвилин): Обговорення — які риси було найважче класифікувати і чому? Як ці риси можуть впливати на рівне або нерівне ставлення? Як ці знання допомагають у взаємодії з пацієнтами?
Етап 4 (5–7 хвилин): Підсумок тренера — пояснити значення первинних і вторинних рис ідентичності та їхні правові наслідки.
Етап 2 (10–15 хвилин): Для кожної з 16 карток рис студенти обговорюють її природу, пропонують розміщення та перетягують її до «Первинні риси (вроджені/незмінні)» або «Вторинні риси (набуті/змінювані)». Якщо риса є проміжною або група не може дійти консенсусу, вона розглядається як межовий випадок і обговорюється.
Етап 3 (5–10 хвилин): Обговорення — які риси було найважче класифікувати і чому? Як ці риси можуть впливати на рівне або нерівне ставлення? Як ці знання допомагають у взаємодії з пацієнтами?
Етап 4 (5–7 хвилин): Підсумок тренера — пояснити значення первинних і вторинних рис ідентичності та їхні правові наслідки.
Формат реалізації
Вся група, єдиний робочий простір (дискусія під керівництвом фасилітатора). Студенти бачать три концентричні кола. Фасилітатор по одній відкриває картки з назвами ознак, група спільно обговорює, куди розмістити кожну ознаку, а фасилітатор перетягує картки у внутрішнє коло, зовнішнє коло або на межу (для складних або гібридних ознак). Наприкінці вся карта ідентичності обговорюється колективно.
Роль викладача
Модератор — забезпечує рівну участь усіх учасників. Інтерпретатор змісту — пояснює різницю між первинними та вторинними ознаками. Фасилітатор — підтримує процес дискусії та роз'яснює аргументи студентів. Охоронець безпеки — забезпечує чутливу, недискримінаційну мову. Зв'язківець із практикою — пояснює наслідки для роботи з пацієнтами та медичними командами.
Теоретичні засади
Вправа стосується ключових понять, пов'язаних з ідентичністю, різноманітністю та протидією дискримінації. Первинні ознаки ідентичності (приписаний статус) — це вроджені, стабільні та незмінні ознаки, часто захищені законом. Вторинні ознаки ідентичності (набутий статус) — це набуті, змінні ознаки, сформовані життєвим досвідом. Індивідуальна ідентичність є результатом взаємодії між первинними та вторинними ознаками, створюючи унікальну структуру ідентичності. З перспективи моделі EMPOWER: E – Ефективність: студенти вивчають інструмент аналізу аспектів ідентичності у взаємодії з пацієнтами; M – Мультикультуралізм: вправа допомагає зрозуміти, як різноманітні ознаки впливають на соціальні стосунки; P – Професійність: підвищує обізнаність щодо питань рівного ставлення; W – Благополуччя: робота в безпечному середовищі дозволяє розглядати складні теми.
Практичне застосування
Вправа дозволяє студентам аналізувати складність ідентичностей пацієнтів і колег, передбачати, як різні ознаки можуть впливати на клінічні відносини та медичні рішення, краще розуміти правові та етичні засади, пов'язані з дискримінацією, розпізнавати ситуації, в яких певні ознаки можуть призводити до нерівного ставлення, та вести діалог з обґрунтуванням своїх виборів.
Передача знань
Студенти вчаться пріоритезувати та аналізувати ознаки ідентичності з точки зору їхньої стабільності та впливу на соціальне сприйняття. Вони застосовують набуті знання в професійних ситуаціях (взаємодія з пацієнтами, робота в команді), розвивають навички аргументації та спільного прийняття рішень, розуміють, що різні культури можуть класифікувати одні й ті самі ознаки по-різному, та переводять аналіз у дію — свідомо уникаючи упереджень у клінічній практиці.
Закріплення та рефлексія
Фасилітатор заохочує рефлексію щодо того, чому деякі ознаки було важко класифікувати, які ознаки викликали найбільше обговорень, особисті реакції на обговорення захищених та незахищених ознак, а також способи застосування цих висновків у професійній практиці. Рефлексивні запитання: 'Чому деякі ознаки викликають суперечки в суспільстві?' 'Як ці знання допомагають мені в роботі з людиною з іншою ідентичністю?'
Необхідні ресурси
Електронні пристрої, такі як планшети, смартфони або ноутбуки, що забезпечують доступ до Платформи MultiCultiMed. Підключення до інтернету для доступу до вправи на платформі.
Оцінювання
Індивідуальна письмова рефлексія. Аналіз висновків з розміщення ознак. Оцінка навичок аргументації. Спостереження за стилем комунікації в групі.
Практичні поради
Зберігайте нейтральний та підтримувальний тон — тема може викликати сильні емоції. Реагуйте на стереотипні висловлювання, перетворюючи їх на рефлексивні запитання. Дозвольте обговорення граничних класифікацій — це відображає соціальну реальність. Переконайтеся, що картки видимі та чітко позначені в робочому просторі.
Теми для обговорення
Які ознаки найчастіше є підставою для дискримінації? Як змінюється значення окремих ознак у різних культурах? Як первинні та вторинні ознаки поєднуються, формуючи унікальну ідентичність особистості?
Додаткові ресурси
Stets, Jan & Burke, Peter. (2000). Identity Theory and Social Identity Theory. Social Psychology Quarterly. 63. 224. https://www.simplypsychology.org/social-identity-theory.html — https://www.simplypsychology.org/ascribed-status.html — Mazur, B. (2010). Cultural diversity in organisational theory and practice. Journal of Intercultural Management. 2. 5–15.
Додаткові зауваження
Переконайтеся, що дискусія ведеться делікатно, емпатично та на основі фактів і актуальних наукових знань. Зверніть увагу студентів на те, що різні люди можуть інтерпретувати одні й ті самі ознаки по-різному. Заохочуйте рефлексію щодо власних припущень та упереджень.