Escape Room: Kod Świętych Symboli

Autorzy: Dr Marzena Mikła (University of Murcia, Spain)

30–45 minutes

Opis

Ćwiczenie w stylu escape room, w którym studenci przechodzą przez 9 kolejnych stacji, z których każda poświęcona jest innej światowej religii lub kulturze. Studenci rozszyfrowują wskazówki, dopasowują symbole, rozwiązują zagadki i reflektują nad tym, jak różnorodność religijna i kulturowa kształtuje praktykę medyczną.

Przewodnik metodyczny

Cele

Identyfikacja podstawowych symboli, pojęć i praktyk głównych religii i kultur.
Stosowanie wiedzy kulturowej i religijnej do rozwiązywania zagadek i rozszyfrowywania wskazówek.
Efektywna współpraca, podział zadań i komunikacja w celu przezwyciężania wyzwań.
Refleksja nad związkiem między różnorodnością religijną a opieką zdrowotną.

Oczekiwane rezultaty

Identyfikowanie wskazówek i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem wiedzy o kulturze i religii.
Efektywna praca zespołowa, komunikacja i podział zadań.
Zastosowanie wcześniejszej wiedzy o różnorodności religijnej i kulturowej.
Wykazanie wrażliwości kulturowej i szacunku wobec różnych przekonań w kontekście opieki zdrowotnej.
Zarządzanie czasem i systematyczne pokonywanie kolejnych wyzwań.

Przebieg ćwiczenia

Wprowadzenie (5 min): Przedstaw narrację — podróżnik zgubił święte symbole reprezentujące różnorodność religijną świata. Wyjaśnij zasady gry. Aktywne uczestnictwo (30 min): Studenci przechodzą przez wszystkie 9 stacji kolejno. Dyskusja końcowa (10 min): Dyskusja o wpływie symboli religijnych na opiekę zdrowotną. Podsumowanie (5 min): Kluczowe wnioski dotyczące różnorodności religijnej.

Sposób realizacji

Grupowa aktywność w formie escape roomu. Studenci przechodzą przez 9 kolejnych stacji cyfrowych, z których każda dotyczy innej religii lub kultury. Na każdej stacji należy wykonać zadanie, zanim można przejść dalej. Zalecana wielkość zespołu: 2–5 studentów.

Rola nauczyciela

Mistrz Gry i strażnik skarbu: prowadzi, kontroluje czas i udziela dodatkowych wskazówek, gdy grupa utknie. Wyjaśnia zasady gry, cele dydaktyczne i sposób poruszania się między stacjami. Nadzoruje przebieg zajęć, zapewnia przestrzeganie zasad i aktywny udział studentów. Ocenia i motywuje: obserwuje zaangażowanie, docenia osiągnięcia i sprzyja atmosferze szacunku i współpracy.

Podstawa teoretyczna

Aktywne uczenie się: studenci uczestniczą bezpośrednio w konstruowaniu wiedzy poprzez znaczące, oparte na współpracy i rozwiązywaniu problemów zadania. Konstruktywizm: uczenie się jest głębsze, gdy studenci przetwarzają informacje, reflektują nad nimi i stosują je w rzeczywistych lub symulowanych sytuacjach. Escape roomy zawierają elementy uczenia się opartego na wyzwaniach i uczenia się przez doświadczenie (D. Kolb), ponieważ uczestnicy muszą radzić sobie z dynamicznymi sytuacjami, podejmować decyzje pod presją i analizować własne działania. Z perspektywy kompetencji escape roomy rozwijają kluczowe umiejętności, takie jak praca zespołowa, kreatywność, myślenie krytyczne, zarządzanie czasem i podejmowanie decyzji, co jest zgodne z metodami aktywnymi rekomendowanymi w szkolnictwie wyższym. Sprzyjają nabywaniu kompetencji przekrojowych, w tym wrażliwości kulturowej, szacunku dla różnorodności i skutecznej komunikacji, które są fundamentalne dla jakościowej opieki zdrowotnej.

Zastosowanie praktyczne

Studenci wykorzystują swoją wiedzę o religiach i kulturach do rozwiązywania sytuacji naśladujących złożoność środowiska opieki zdrowotnej. Na stacjach uczą się interpretować symbole religijne, przekonania i praktyki oraz podejmować decyzje pełne szacunku i kulturowej wrażliwości — umiejętności niezbędne w opiece nad pacjentami o różnorodnym pochodzeniu. Ponadto trenują kompetencje przekrojowe — komunikację, współpracę i rozwiązywanie problemów pod presją — bezpośrednio przydatne w środowisku klinicznym i pracy zespołowej.

Transfer wiedzy

Studenci stosują informacje teoretyczne o religiach i kulturach w praktycznym i dynamicznym kontekście, zbliżonym do sytuacji niepewności i konieczności podejmowania decyzji obecnych w opiece zdrowotnej. Interpretując symbole, rozwiązując zagadki i łącząc koncepty w czasie rzeczywistym, studenci przenoszą zdobytą wiedzę do symulowanego środowiska wymagającego analizy, adaptacji i komunikacji.

Utrwalenie i refleksja

Dlaczego znajomość i poszanowanie symboli i praktyk religijnych jest ważna w udzielaniu opieki zdrowotnej? Jakie podobieństwa i różnice zauważyłeś/aś między symbolami różnych religii i jak mogą one wpływać na postrzeganie choroby, opieki lub dobrostanu? W jaki sposób zrozumienie wartości i przekonań reprezentowanych przez te symbole może poprawić komunikację i empatię wobec pacjentów z różnych kultur?

Wymagane zasoby

Urządzenie cyfrowe na każdego studenta lub zespół. Dostęp do internetu. Opcjonalnie: wydrukowane materiały referencyjne dotyczące religii świata.

Ocena / Ewaluacja

Ocena formatywna poprzez obserwację udziału w zespole, jakości rozumowania i zdolności łączenia wiedzy kulturowej z kontekstami opieki zdrowotnej. Zespół, który ukończy wszystkie stacje w najkrótszym czasie, wykazuje się najsilniejszym połączeniem wiedzy i współpracy. Opcjonalnie: krótka indywidualna refleksja po zakończeniu aktywności.

Praktyczne wskazówki

Przygotować wszystkie stacje z wyprzedzeniem. Na początku podać jasne instrukcje. Zachować elastyczność i w razie potrzeby podawać dodatkowe wskazówki. Zapewnić włączenie i aktywny udział wszystkich studentów. Łączyć teorię z praktyką przez cały czas trwania zajęć. Notować obserwacje na potrzeby informacji zwrotnej po zakończeniu aktywności.

Tematy do dyskusji

Znaczenie szacunku i zrozumienia różnorodności religijnej i kulturowej w dziedzinie zdrowia. Jak symbole i praktyki religijne kształtują oczekiwania pacjentów wobec opieki? Czego nowego dowiedziałeś/aś się o religiach, z którymi byłeś/aś mniej zaznajomiony/a? Jak profesjonaliści opieki zdrowotnej mogą wykazać się kompetencją kulturową bez tworzenia stereotypów?

Dodatkowe zasoby

Książka: Multicultural Education for Medical and Health Sciences Students. Rozdział: Religious, Spiritual and Cultural Practices Related to Health. Autorka: Marzena Mikła. Projekt MultiCultiMed, wersja online: www.multicultimed.pl

Dodatkowe uwagi

Ten escape room jest odpowiedni dla studentów pielęgniarstwa, medycyny i pokrewnych kierunków zdrowotnych. Wszystkie 9 stacji jest obowiązkowych — studenci muszą ukończyć każdą z nich, zanim przejdą do następnej. Ćwiczenie można zaadaptować do realizacji w sali dydaktycznej z wykorzystaniem materiałów fizycznych opisanych w przewodniku metodycznym.

Powrót do katalogu ćwiczeń Zaloguj się, aby uczyć