Ejercicio #54
Gymkhana: Misión Trasplante – Corazones y Culturas
Autores: Dr Marzena Mikła (University of Murcia, Spain)
45–60 minutes
Descripción
Los estudiantes visitan 10 estaciones que exploran cómo las diferentes religiones y culturas influyen en las decisiones sobre la donación y el trasplante de órganos. A través de puzles, sopas de letras, preguntas de verdadero/falso y tareas reflexivas, desarrollan sensibilidad cultural y habilidades comunicativas.
Guía metodológica
Objetivos
1. Reconocer cómo las creencias religiosas y culturales influyen en las decisiones sobre donación y trasplante de órganos.
2. Comparar diferentes enfoques de atención sanitaria asociados a diversas religiones y culturas.
3. Desarrollar habilidades de comunicación y sensibilidad cultural.
4. Identificar posibles conflictos éticos derivados de creencias religiosas.
5. Aplicar estrategias de atención centrada en la persona.
2. Comparar diferentes enfoques de atención sanitaria asociados a diversas religiones y culturas.
3. Desarrollar habilidades de comunicación y sensibilidad cultural.
4. Identificar posibles conflictos éticos derivados de creencias religiosas.
5. Aplicar estrategias de atención centrada en la persona.
Resultados esperados
1. Identificar pistas y resolver problemas.
2. Trabajar en equipo.
3. Aplicar conocimientos previos.
4. Gestionar el tiempo.
5. Desarrollar la comprensión intercultural y la sensibilidad cultural en el ámbito sanitario.
2. Trabajar en equipo.
3. Aplicar conocimientos previos.
4. Gestionar el tiempo.
5. Desarrollar la comprensión intercultural y la sensibilidad cultural en el ámbito sanitario.
Procedimiento del ejercicio
Introducción: La Gymkhana – Misión Trasplante combina juego y aprendizaje para explorar la diversidad cultural en torno a la salud y la donación de órganos.
Parte individual (20–25 min): Cada estudiante analiza y responde al menos una pregunta por estación.
Discusión (10–15 min): Reflexión grupal guiada sobre actitudes religiosas y culturales hacia la donación.
Resumen: La gymkhana combina juego y aprendizaje para comparar las posiciones de diferentes religiones en asuntos de salud.
Parte individual (20–25 min): Cada estudiante analiza y responde al menos una pregunta por estación.
Discusión (10–15 min): Reflexión grupal guiada sobre actitudes religiosas y culturales hacia la donación.
Resumen: La gymkhana combina juego y aprendizaje para comparar las posiciones de diferentes religiones en asuntos de salud.
Modo de implementación
Etapa 1 — Trabajo en grupo (Gymkhana): equipos de 2–3 recorren estaciones, resuelven retos y acumulan «vidas».
Etapa 2 — Puesta en común: breve intercambio entre equipos sobre descubrimientos, sorpresas o dificultades.
Etapa 3 — Autorreflexión individual: los estudiantes responden preguntas de diario reflexionando sobre creencias personales y lecciones aprendidas.
Etapa 4 — Discusión guiada: dilemas clínicos reales relacionados con religión, cultura y salud.
Etapa 5 — Síntesis final: «Tres lecciones aprendidas — Dos retos — Una acción».
Etapa 2 — Puesta en común: breve intercambio entre equipos sobre descubrimientos, sorpresas o dificultades.
Etapa 3 — Autorreflexión individual: los estudiantes responden preguntas de diario reflexionando sobre creencias personales y lecciones aprendidas.
Etapa 4 — Discusión guiada: dilemas clínicos reales relacionados con religión, cultura y salud.
Etapa 5 — Síntesis final: «Tres lecciones aprendidas — Dos retos — Una acción».
Rol del docente
1. Organizador y planificador: prepara el espacio, las estaciones, los materiales y coordina la duración.
2. Guía y facilitador: explica las reglas, los objetivos de aprendizaje y cómo deben realizarse las pruebas.
3. Supervisor durante la actividad: se asegura de que los estudiantes cumplan las normas y participen activamente.
4. Apoyo individual y grupal: responde preguntas y orienta a los estudiantes que necesitan ayuda.
5. Moderador de la discusión final: guía el debate reflexivo y destaca la sensibilidad cultural.
6. Evaluador y motivador: observa la participación y promueve un ambiente de respeto y colaboración.
2. Guía y facilitador: explica las reglas, los objetivos de aprendizaje y cómo deben realizarse las pruebas.
3. Supervisor durante la actividad: se asegura de que los estudiantes cumplan las normas y participen activamente.
4. Apoyo individual y grupal: responde preguntas y orienta a los estudiantes que necesitan ayuda.
5. Moderador de la discusión final: guía el debate reflexivo y destaca la sensibilidad cultural.
6. Evaluador y motivador: observa la participación y promueve un ambiente de respeto y colaboración.
Base teórica
Aprendizaje experiencial: los estudiantes aprenden haciendo, explorando estaciones y aplicando conocimientos en situaciones simuladas. Constructivismo social: el aprendizaje se construye mediante el diálogo y la resolución colaborativa de problemas. Aprendizaje transformador: la exposición a diversas perspectivas religiosas y culturales anima a los estudiantes a cuestionar prejuicios y desarrollar una actitud más empática. Gamificación: el formato de gymkhana aumenta la motivación, el compromiso y la retención de contenidos mediante dinámicas lúdicas y retos progresivos.
Aplicación práctica
Este ejercicio conecta directamente con la realidad clínica. Las decisiones sobre donación y trasplante de órganos están profundamente influidas por la religión, la cultura y la espiritualidad. Comprender estas diferencias permite un diagnóstico, tratamiento y cuidado respetuoso y adaptado a los valores del paciente. El ejercicio entrena la escucha activa y la empatía cultural necesarias para la práctica profesional real.
Transferencia de conocimientos
En el ámbito profesional: atención clínica culturalmente competente. Comunicación eficaz con pacientes y familias. Prevención y gestión de conflictos ético-culturales. Trabajo interdisciplinar y coordinación asistencial.
En el ámbito académico: análisis de casos clínicos. Proyectos de investigación. Debates y simulaciones clínicas.
En el ámbito académico: análisis de casos clínicos. Proyectos de investigación. Debates y simulaciones clínicas.
Refuerzo y reflexión
Dilemas reales para la discusión: (1) Una familia gitana se niega a hablar sobre la donación post mortem. (2) Un paciente Testigo de Jehová necesita una cirugía urgente con riesgo de transfusión. (3) Un paciente musulmán trasplantado de hígado solicita cambios en la dieta hospitalaria.
Discusión: ¿Cómo se pueden equilibrar el respeto cultural, la seguridad clínica y la legislación vigente?
Discusión: ¿Cómo se pueden equilibrar el respeto cultural, la seguridad clínica y la legislación vigente?
Recursos necesarios
Espacio: aula grande, patio, gimnasio o campus universitario.
Materiales: pósteres para cada estación, tarjetas de preguntas, pistas y sobres, «Vidas» (corazones de cartulina) o puntos.
«Cofre de la Vida»: cuando los equipos obtienen todas las pistas, abren el «Cofre de la Vida» (una caja decorada) y llevan sus corazones de «Vida» al «Hospital del Futuro» (mesa final).
Participantes: equipos de 2–3 estudiantes.
Materiales: pósteres para cada estación, tarjetas de preguntas, pistas y sobres, «Vidas» (corazones de cartulina) o puntos.
«Cofre de la Vida»: cuando los equipos obtienen todas las pistas, abren el «Cofre de la Vida» (una caja decorada) y llevan sus corazones de «Vida» al «Hospital del Futuro» (mesa final).
Participantes: equipos de 2–3 estudiantes.
Evaluación
Autoevaluación: reflexiones breves en un diario (p. ej., «¿Qué aprendí sobre las posiciones de las diferentes religiones ante la donación de órganos?»).
Evaluación entre pares: durante la discusión final, los compañeros comentan las respuestas de los demás.
Observación del docente: evalúa la participación activa, la calidad de las respuestas y el nivel de implicación.
Productos del juego: revisión de las respuestas escritas en las estaciones para verificar la comprensión.
Retroalimentación final: discusión de logros y áreas de mejora de forma individual o grupal.
Evaluación entre pares: durante la discusión final, los compañeros comentan las respuestas de los demás.
Observación del docente: evalúa la participación activa, la calidad de las respuestas y el nivel de implicación.
Productos del juego: revisión de las respuestas escritas en las estaciones para verificar la comprensión.
Retroalimentación final: discusión de logros y áreas de mejora de forma individual o grupal.
Consejos prácticos
Gestión del tiempo. Asegurar la participación. Adaptación a diferentes niveles. Fomentar el respeto y la reflexión. Adaptación a la enseñanza en línea. Motivación y refuerzo positivo.
Temas de discusión
¿Cómo podemos respetar y apoyar a pacientes con diferentes creencias religiosas o culturales al tomar decisiones sobre donación y trasplante de órganos?
¿Qué hemos aprendido sobre la importancia de la empatía y la sensibilidad cultural en la atención sanitaria?
¿Qué hemos aprendido sobre la importancia de la empatía y la sensibilidad cultural en la atención sanitaria?
Recursos adicionales
1. «Multicultural Education for Medical and Health Sciences Students.» Capítulo: Religious, Spiritual, and Cultural Practices Related to Health. Autora: Marzena Mikła. Proyecto MultiCultiMed, versión en línea: www.multicultimed.pl
2. Información sobre donación y trasplante de órganos — España como líder mundial: https://www.ont.es/
2. Información sobre donación y trasplante de órganos — España como líder mundial: https://www.ont.es/
Observaciones adicionales
Antes de empezar, recuerde a los estudiantes que el objetivo es comprender y respetar las diferentes visiones religiosas sobre cuestiones de salud. En el entorno sanitario, escuchar y apoyar a los pacientes según sus creencias es fundamental. Se puede finalizar con una breve discusión: ¿Cómo actuarías si un paciente de otra religión expresara dudas sobre recibir o donar órganos?