Вправа #38
Що кажуть люди…
Автори: Dr hab. Małgorzata Szkup
32–55 minutes
Опис
Студенти читають чотири короткі описи людей з різних соціальних, етнічних і релігійних середовищ та анонімно записують поширені думки, стереотипи й соціальні спрощення, які побутують в суспільстві щодо таких осіб або груп, до яких вони належать.
Методичний посібник
Цілі
Розпізнавати стереотипи та соціальні спрощення щодо різних груп. Розуміти, як стереотипи впливають на емоції, стосунки і поведінку. Розвивати критичне мислення щодо джерел цих думок. Усвідомлювати, що стереотипи діють навіть без особистого досвіду. Виховувати рефлексивне та антидискримінаційне ставлення.
Очікувані результати
Після цієї вправи студент може ідентифікувати та розпізнати стереотип, розуміє, як стереотип впливає на особу, яку оцінюють, бачить, що стереотипи діють навіть тоді, коли ніхто не має наміру завдати шкоди, може свідомо аналізувати власні реакції та краще розуміє ризики, пов'язані з надмірними спрощеннями в догляді за пацієнтами.
Перебіг вправи
Вступ (2–3 хв): Поясніть мету та чутливий характер вправи; підкресліть анонімність; представте чотири профілі.
Рівень 1 — Індивідуальна робота (5–7 хв): Студенти вводять свої асоціації, спостереження та соціальні коментарі, які циркулюють щодо описаних осіб.
Рівень 2 — Групова діяльність (5–10 хв): Записи з’являються на екрані, створюючи карту стереотипів.
Рівень 3 — Рольова гра (5–10 хв): Четверо студентів читають список стереотипів вголос, наче говорячи про себе.
Рівень 4 — Обговорення (5–10 хв): Група починає усвідомлювати, що стереотипи часто не ґрунтуються на особистому досвіді.
Підсумок (5–10 хв): Подяка за участь і розгляд ланцюга дискримінації.
Фінальна рефлексія (5 хв): Як стереотипи, навіть несвідомі, можуть впливати на те, як я спілкуюсь, інтерпретую поведінку та приймаю рішення — особливо у відносинах з пацієнтом?
Рівень 1 — Індивідуальна робота (5–7 хв): Студенти вводять свої асоціації, спостереження та соціальні коментарі, які циркулюють щодо описаних осіб.
Рівень 2 — Групова діяльність (5–10 хв): Записи з’являються на екрані, створюючи карту стереотипів.
Рівень 3 — Рольова гра (5–10 хв): Четверо студентів читають список стереотипів вголос, наче говорячи про себе.
Рівень 4 — Обговорення (5–10 хв): Група починає усвідомлювати, що стереотипи часто не ґрунтуються на особистому досвіді.
Підсумок (5–10 хв): Подяка за участь і розгляд ланцюга дискримінації.
Фінальна рефлексія (5 хв): Як стереотипи, навіть несвідомі, можуть впливати на те, як я спілкуюсь, інтерпретую поведінку та приймаю рішення — особливо у відносинах з пацієнтом?
Формат реалізації
Вправа має як індивідуальний, так і груповий компоненти. Кожен студент анонімно вводить зі свого пристрою всі стереотипи або поширені думки, які, на їхню думку, ці люди можуть зустріти в суспільстві. Відповіді з'являються на дошці в реальному часі. Група колективно аналізує цей спільний портрет стереотипів. Фасилітатор веде дискусію, прагнучи зрозуміти механізми стереотипів, а не судити студентів.
Роль викладача
Створює безпечну атмосферу — це критично важливо. Пояснює, що вправа не має на меті виділити когось, а аналізувати явище. Модерує розмову, забезпечуючи, щоб вона не перетворилася на засудження груп. Підсумовує механізми дії стереотипів та їхні наслідки. М'яко, але послідовно спрямовує увагу студентів від 'що люди кажуть' до 'чому люди це кажуть'.
Теоретичні засади
Стереотипи супроводжують нас щодня — вони з'являються в мові, медіа, традиціях і в тому, що ми засвоюємо між рядків. Ключові характеристики стереотипів: це спрощені та широко поширені переконання про соціальну групу; передаються соціально та культурно з покоління в покоління; зазвичай формуються не на основі безпосереднього особистого досвіду, а через соціалізацію, медіа та культурні наративи; емоційно забарвлені та оціночні, що змушує людей ігнорувати суперечливу інформацію. Ця вправа вписується в модель EMPOWER, заохочуючи критичне дослідження власних переконань та емоцій, особливо при роботі з пацієнтами.
Практичне застосування
Після виконання вправи студенти отримують практичний орієнтир для професійних ситуацій, в яких легко зробити передчасні висновки про пацієнта, стереотипи можуть вплинути на якість комунікації, мова, походження або релігія можуть бути бар'єром або джерелом непорозумінь, а упередження — зокрема несвідомі — можуть формувати рішення або клінічні взаємодії.
Передача знань
Після виконання цього завдання студенти починають легше розпізнавати, коли стереотип спрацьовує автоматично, вчаться відокремлювати факти від соціального наративу, розуміють, що стереотипи можуть впливати на діагноз, розмову та інтерпретацію поведінки пацієнта, і можуть спостерігати значну роль культурного та медійного контексту у формуванні думок.
Закріплення та рефлексія
Студентів заохочують до роздумів над: Як я почувався(-лася), слухаючи ці описи? Що викликало мої емоції? Якою мірою те, що я написав(-ла), справді звучить у суспільстві? Як почувалася б описана людина щодо таких коментарів? Звідки взялися мої ідеї щодо цих стереотипів — досвід, медіа, школа, дім?
Необхідні ресурси
Електронні пристрої (планшети, смартфони або ноутбуки) з доступом до платформи MultiCultiMed. Підключення до інтернету.
Оцінювання
Індивідуальна письмова рефлексія; залученість та уважність у дискусії; розуміння механізмів дії стереотипів; здатність пов'язувати зміст із професійною практикою.
Практичні поради
Наголосіть, що записи анонімні — це заохочує до чесності. Слідкуйте за мовою — мета не в написанні образливих ярликів, а в аналізі явища. Якщо атмосфера стає напруженою, зверніться до групової угоди. Підтримуйте як студентів, що грають ролі, так і слухачів — ця частина може бути емоційно складною. Завершіть дискусією про відповідальність та уважність у медичній практиці.
Теми для обговорення
Аналіз ланцюга дискримінації — як стереотип перетворюється на дію. Вправа на несвідомі упередження. Робота з клінічними випадками, де стереотип відіграв роль.
Додаткові ресурси
Macrae, C. N., Stangor, C., & Hewstone, M. (Eds.). (1996). Stereotypes and stereotyping. Guilford Press. Dovidio, J. F., Hewstone, M., Glick, P., & Esses, V. M. (2010). The SAGE handbook of prejudice, stereotyping and discrimination. SAGE Publications Ltd. Pager, D., & Shepherd, H. (2008). The sociology of discrimination. Annual Review of Sociology, 34, 181–209.
Додаткові зауваження
Люди не вигадують стереотипи — вони їх успадковують. Чим раніше ми це зрозуміємо, тим легше працювати з емпатією та відкритістю. Ця вправа може бути дуже зворушливою — варто залишити момент тиші та саморефлексії наприкінці.